本文目录一览
- 1、怎样能够让学生积极回答问题
- 2、如何在小学语文教学中培养学生回答问题的方法和能力
- 3、如何让中学生在课堂上积极回答问题求解
- 4、如何规范学生课堂问答语言
- 5、学生主动回答问题对于教学有什么作用
- 6、课堂上积极回答问题的好处
怎样能够让学生积极回答问题
一、表扬要发自内心，不要为表扬而表扬。 学生回答问题时，要用眼神、动作表示老师在聚精会神地倾听，偶尔插一句“对”，“好”，“继续说”，或者是给一点提示。即使学生回答的不完美或有错误，也多为鼓励。如“有进步”，“不紧张就能答对”，“再熟练一下就好了”，“哈，没想到，这么难的题都没难倒你们。”这些对学生积极评价的语言，往往会激发学生加倍努力。 二、问题思考要充分，不要为回答而回答。 提出问题后要让学生有充足的时间思考。当发现学生领会错了或做错了，应给予足够的重新思考、改正机会，让他们想一想，做一做或提出疑问。这是一个让学生自己调控自己，自己矫正和自我反馈的绝好过程。课堂中“让费”的一点时间对于学生的发展来说是完全值得的。 三、课前把握要精准，不要轻言否定。 课前应对课堂中可能出现的情况有充分的思考，也就是要吃透教材，了解学生，要多站在学生的角度思考问题，以避免课堂中的草草收场或发生误解。即使有片段三中的现象，也要给予学生表达清楚，在学生表达过程中教师可灵活作出判断。给学生表达的时间其实也是自己判断分析的时间。否定了学生，其实也可能否定了自己。 四、问题设计要有效，不要草率提问。 调查发现，有26%的学生常常不理解老师所提问题的具体含义。学生不明白老师的提问，怎能让学生回答？老师所提问题要明确具体，范围要小，要提高问题设计的有效性，减少那些大而空或无价值的问题。如“你们明不明白啊？”，“好不好啊？”学生往往机械的回答“明白”“好”。究竟明白了吗？看来课堂上热热闹闹，有多少是有价值的问题？又有多少是有价值的思维活动？ 五学生意识要沟通，需达成共识。 调查反映38%的学生不愿举手发言是因为怕答错了被同学嘲笑。学生对课堂提问的重要作用、意义还不胜了解。可利用合适的机会告诉学生，通过提问老师不仅能了解学生原有的知识基础、水平、思维能力，还能了解学生对所学知识掌握理解和接受的情况，以便及时调整教学过程。对学生来说更重要的是如果能够积极思考教师提出的问题，对提问做出回答，必将锻炼、培养并提高自己的思维能力和表达能力。回答一个问题的实效（即使答错也）远大于解答一个习题的作用。使全体学生明白课堂提问、质疑的重要性。如何在小学语文教学中培养学生回答问题的方法和能力
教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？一、培养学生质疑兴趣，使其乐于提问
质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。比如在讲“能被3整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被3整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
二、帮助消除心理障碍，使其敢于提问
小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。论文:谈如何培养学生的提问能力
三、通过多说多做多想，使其勤于提问
1．让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。
2．让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。
3．让学生多想，深刻提问。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。
四、教给学生提问方法，使其善于提问
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。论文:谈如何培养学生的提问能力
总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。
如何让中学生在课堂上积极回答问题求解
每一个老师都希望自己的学生在课堂上配合自己，积极回答问题。但事实上，并不是每一个老师这样的愿望都能实现，以至于这些老师都会在抱怨，抱怨自己的学生无法教，不知该如何教下去。毕业参加工作以来对学生不愿在课堂上回答问题这一现象的所见所闻，我自己也时刻在思考着这一个问题！经过几年的所见所闻所思，我认为要让中学生在课堂上积极回答问题，教师应该有下面的一些意识。一、对所教学生有一个全面、正确的认识
希望教到好学生，是每一个老师的愿望。这个愿望无可厚非，每一个人都希望自己的工作顺利、轻松、不要有太多的麻烦。那么，作为教师，希望能教到素质高的学生也是正常的。因为素质高的学生学习积极性较高，更容易配合老师上课，体现在课堂就是能对老师提出的问题，喜欢思考并积极回答。但，我们老师也要注意到，圣人孔子在两千多年前就告诉我们：学生是差别的，所以要因材施教。圣人告诉我们的也就是说一个班级中的学生总是各有各的不同。所以，教师希望自己的学生在课堂上始终积极回答问题，那你就应该先对班中的每一个学生都有较为全面、正确的了解认识；熟悉学生，才会让自己在课堂上提出的问题更有针对性，更符合各个学生的胃口。这也就是为什么我们说备课要备学生的原因了！
二、提高个人的魅力，并且要与时俱进
教师的人格魅力，对学生影响之大，我想凡是从教者都是有所知道的了。平时，总会听到不少学生说：喜欢某某老师上课。这其中除了这些老师课上得好外，很大部分就是这些老师的人格魅力强。作为一个老师，抛开专业知识来说，他的衣着整洁大方、为人正直、乐观、豁达，处事果断、公平、善于言谈、容易相处、乐于助人等等；这些都是一个教师所该具有的。
三、要有积极的评价思想
积极的评价思想，即老师不但在课外给予学生及时、中肯、鼓励、赏识性的评价，更要在课堂上给予学生这样的评价。三年前，曾经有一位同事，她对学生的评价，令我至今难忘：她的一位学生，写了一篇文章，这篇文章在很多老师看来，肯定会说是狗屁不通，但就是这样一篇狗屁不通的文章，愣是被我同事在其中找出了十几处能够赞赏学生的地方，并全用红笔勾画出来，用上一些鼓动性的赏识话语，如“这个句子写得太棒了、”“这个词语用得实在好、”“这句话形容得最恰当不过了”等等。在我同事一个学期的赏识、鼓励下，这个学生的写作水平真有了质的提高，从原来写文章“狗屁不通”提高到了通顺、流畅、生动精彩的水平。这件事深深地触动了我，让我明白鼓励、赏识对学生意味着什么！换过来说，如果我的同事在课堂上也是如此赏识、鼓励学生，那学生会有不喜欢回答问题的吗？事实确是如此！
虽然有这么一句话，“良药苦口利于行”。但我想，对学生不如多一些表扬，少一些责备吧。那样或许会有很更多的学生喜欢你上课，喜欢回答你在课堂上提出的问题。
四、要建立激情、平等、引导性的课堂
新课标明确要求教师要转变在课堂上的身份，即由原来的主导者变为组织者、引导者。组织、引导学生对知识、问题去探究，那么这样的课堂就应该是平等的，教师如果再以高高在上的姿态，可能没有多少学生愿意配合你。同样的道理，没有激情的课堂，同样提不起学生学习的兴趣；太普通的问题也提不起学生回答的欲望。
五、要有持之以恒的教学理念
学生在课堂上回答问题其实是他积极参与课堂，主动思考、分析、探究问题的一个过程。在这个过程中，学生不但获得了知识，还学会了思考，更重要的是收获情感教育。让学生主动回答问题不是一件很容易的事情。不同地域的学生会有不同的表现，城里的学生与乡下的学生不同，大城市的学生与小城镇的学生不同。所以要想培养学生养成主动回答问题的好习惯，是不容易的，需要持之以恒的努力！总而言之，一切都还得老师在课堂上见机行事，机智地引导学生开口回答问题。
如何规范学生课堂问答语言
首先就必须在日常生活中给予学生语言方面的锻炼。比如回到家向家人表述今天学到了什么？发生了什么有趣的事？都可以让学生在家表达出来。在学校老师可以进行课前阅读分享，让学生们分享自己喜欢的书然后用自己的语言表达出自己的感受。
其次就是引导学生在每个说话的时间段规范语言。比如在上课的时候老师请学生回答问题的时候，要想得到学生的正确语言，正确用词那就得要老师的问题要问的准确，问的一针见血。
最后可以布置语言方面的任务。比如多布置小组的作业让学生在交往的时候进行语言的规范，然后轮流让学生站起来回答问题，如果学生的课堂问答有进步或者很规范，老师就可以给予奖励，奖励一些礼物。
学生主动回答问题对于教学有什么作用
第一，学生主动回答问题，说明了学生自身积极参与到了教学活动当中。他对教师所讲的问题进行了积极的思考，符合了任务型教学的特点，以学生为主体的原则。第二，可以使教师进一步思考，把之前备课中想到的问题加到实际的课堂上。因为教师在备课时备的内容和全，可是实际上课时不一定都讲出来，如果学生学的好，教师就可以把自己的知识都交给学生。点燃教师的激情！
第三，课堂气氛和谐，带动其他学生主动，积极地参与到教学活动中。
第四，使学生更好地掌握教学内容。
总之，都是积极的促进作用。
课堂上积极回答问题的好处
一、积极举手回答问题，可以使学习变得更扎实。在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。所以，老师的每个问题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。
二、积极举手回答问题，可以使自己变得越来越聪明。
这一点也许会有人不大相信，但大家总该相信“脑子越用越灵”这句至理名言吧。在我十五年的教学生涯中，对这一点感受是颇为深刻的。想必各位也对此应有一定的体会吧。在我所接手的班级中，凡是那些比较“老实”的班级，一般都很少有出类拔萃的学生，而大部分学生的脑子都不大好使。虽然用功，可成绩却并不突出，反倒是那些纪律欠佳、学生有些调皮的班级，往往拥有较多的“尖子生”。